Revisión: Referencia PTCEDH_13_05 (Publicado como nº 1, vol. 10, 2014)

Título: Las TIC para el desarrollo de la identidad digital y cultural de los pueblos originarios

Resumen: En este artículo reflexionamos sobre el valor de la inmersión de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en las comunidades indígenas del sur de Chile para la revalorización de la identidad cultural. Asumiendo la presencia de las TIC en todas las comunidades indígenas del mundo, y por supuesto en las Comunidades Mapuches, realizamos un planteamiento orientado a la capacitación desde el concepto de alfabetización digital, y presentamos los medios sociales como herramientas al alcance de cualquier miembro de estas comunidades para acceder, crear y difundir información, así como para comunicarse y colaborar con su comunidad y otras comunidades, próximas o distantes geográficamente. Los resultados que presentamos en este artículo son reflejo de un proyecto de cooperación internacional que se inició en 2010 entre las Universidad de la Frontera (Temuco, Chile) y la Universidad de Murcia (Murcia, España).

Palabras clave: TIC, pueblos originarios, identidad cultural, Mapuches, Medios sociales, brecha digital

 

Referencia PTCEDH_13_04 (Este manuscrito no ha sido aceptado para su publicación)

Título: La inclusión de familias de origen latinoamericano: Las voces de las mujeres como vía para la evaluación de un programa socioeducativo

El objetivo del presente estudio es describir las perspectivas de las mujeres inmigrantes de origen latinoamericano sobre su inclusión social desde el análisis de sus propias voces y usar dicha descripción como una vía para evaluar el proyecto de Mediación intercultural con familias inmigrantes, del Centro Socioeducativo “Jara” de la Asociación Barró. Para ello se recogieron las aportaciones de 25 mujeres mediante entrevista en profundidad, cada una como referente familiar participante de dicho centro. La investigación se llevó a cabo desde una perspectiva cualitativa, de tipo fenomenológica para la descripción de la experiencia subjetiva con una mirada de tipo etnográfico dada la participación de la autora en el mencionado proyecto. Los resultados indican que los objetivos y ejes de intervención del proyecto de Mediación social intercultural con familias inmigrantes están en nivel deficitario y necesitan ajustarse a las necesidades y demandas de la población que atiende, la familia monoparental en su mayoría. Por lo tanto las aportaciones de estas mujeres constituyeron una vía valiosa para evaluar dicho proyecto.

Palabras clave: Inclusión  social, familias inmigrantes, mujeres, intervención socioeducativa, Mediación intercultural, evaluación.

 

Revisión de la Referencia PTCEDH_13_03

Título: La educación de los hijos no es asunto “privado”: notas sobre la dimensión política y cotidiana de la educación en barrios populares del Gran Buenos Aires

Resumen: En nuestro país, Argentina, la educación escolarizada de los niños constituyó tempranamente una “cuestión política” y del Estado. Esto no quita que la dimensión política de la educación no esté presente por fuera del espacio de la escuela y el sistema estatal de enseñanza. En el presente artículo nos proponemos relevar desde el registro antropológico el sentido político y cotidiano de un conjunto de iniciativas educativas que se destacan por su relativo anonimato e informalidad. Nos referimos a las decisiones y prácticas que se producen, entre otros, en los ámbitos domésticos y en los escenarios de vida próximos de los niños. El análisis se asienta en el trabajo de campo que venimos realizando en la Zona Norte del Gran Buenos Aires y busca discutir los planteos que analizan las formas locales (domésticas y familiares) de la educación y el cuidado de los niños como atribución individual, privada, por fuera de la ligazón con el poder y también la producción estatal.

Palabras clave: Crianza y Educación infantil; Dimensión política; Vida cotidiana; Ámbito doméstico

http://www.uam.es/otros/ptcedh/enrevision/ptcedh_ref13_03.pdf

Referencia PTCEDH_13_02 (Este artículo ha sido publicado: volúmen 9, número 4, 2013)

CONSTRUCCIÓN MULTIMODAL DE LOS ARGUMENTOS DE NIÑOS PEQUEÑOS EN DISPUTAS DURANTE SITUACIONES DE JUEGO

Resumen

En el marco de una perspectiva sociocultural del desarrollo humano y el aprendizaje (Vigotsky, 1964; Bruner, 1986; Nelson, 1996; Tomasello, 1998, 2003), el presente trabajo tiene por objeto indagar la construcción multimodal de los argumentos producidos por niños de 5 años en el marco de disputas en una situación de juego en el jardín de infantes. Para ello se atiende a la yuxtaposición de información que proporcionan recursos de distintos campos semióticos (Goodwin, 2000, 2007). El corpus está conformado por una situación de juego de construcción –sala de 5 años- videofilmada, registrada durante el juego en rincones en un jardín de infantes al que asiste población urbano marginada del Conurbano Bonaerense, Argentina. El análisis sigue una lógica cualitativa a partir de las herramientas metodológicas del Análisis de la Conversación utilizadas en investigaciones antecedentes (Goodwin, 2000, 2007; Goodwin y Goodwin, 1990, 2000; Goodwin, Goodwin y Yaeger-Dror, 2002). Los resultados muestran los diversos campos semióticos que se yuxtaponen con la expresión lingüística de argumentos o puntos de vista que los niños sostienen en las disputas durante las situaciones de juego. Se evidencia la especial importancia de atender a la entonación, el uso del espacio, la dirección de la mirada, los gestos y el posicionamiento corporal como componentes mediante los cuales se puede acceder al estudio de las emociones en las disputas.

Palabras clave: argumentación, niños, multimodalidad, emociones

 

Reference WPCEHD_13_01(This paper is published as vol. 9, nº 3, 2013)

PHILOSOPHICAL COUNSELLING/THERAPY: PRAXIS AND PEDAGOGY

Abstract
Many of the miseries and confusions that besiege humans are sometimes beyond medications. Such are diseases of the soul that defy conventional medications. The old practical approaches to human miseries and confusion about purposes of live have to be recoursed to. This is the cogency for philosophical counselling. There is need to introduce this into the classrooms as a way of enlightening people and training practitioners in the mission of making lives more meaningful through a better appreciation of life and its course. This is more needed in the African setting where its introduction would be of great service.

Keywords: Philosophical Counselling, therapy, curriculum, therapeutic philosophy.

 

Revisión 2 – Referencia PTCEDH_12_03 (Este manuscrito no ha sido aceptado para su publicación)

Los/as autores/as abordan una temática relevante para la revista y en general para la comunidad científica y educativa. Sin embargo, el trabajo presenta numerosas debilidades que deben ser profundamente modificadas antes de valorar su aceptación en la revista.

COMENTARIOS ESPECÍFICOS

1. Cuestiones formales y de estilo:

– Es necesario revisar profunda y sistemáticamente la redacción y los errores ortográficos, así como los espaciados y presentación del texto.

– Antes de incluir abreviaturas debe especificarse el nombre completo.

– Hay que hacer una revisión exhaustiva de las citas ya que no son sistemáticas (algunas veces se cita el nombre y el apellido, otras veces sólo el apellido) y no siguen las normas APA.

– De la misma forma, hay que revisar y reformular las referencias bibliográficas. No siguen normas APA. Faltan referencias que se incluyen el texto y al revés (se referencian obras que no se han citado en el texto).

2. Resumen

– Sería necesario mejorar sustancialmente la redacción del resumen (por ejemplo: “la participación fue voluntaria y de libre elección” es reiterativo)

– Revisar las erratas (por ejemplo: “de manera más destacas de su componente benóvolo”).

– Eliminar puntos suspensivos ya que dan la sensación de falta de rigurosidad.

– Con respecto al término “formación específica”, éste debería ser eliminado si no se explica a lo largo del cuerpo del texto. Lo mismo puede aplicarse al título.

3. Introducción

– Es necesario reorganizar de una forma más lógica y coherente esta parte.

– Además aparecen conceptos clave que no se explican, como por ejemplo “formación específica”.

– En cuanto al concepto de sexismo ambivalente, su abordaje es insuficiente y debería reorganizarse a lo largo de la introducción. Sería mejor definirlo la primera vez que se nombra y citar a autores relevantes en este tema, como son Glick y Fiske.
– Se echa en falta la exposición del estado de la cuestión de la problemática.

– La exposición que se hace de programas de similares características es muy escasa, debería completarse.

– En la segunda página, cuando se explica la dominación simbólica masculina es necesario mejorar la redacción de este párrafo, pues no quedan claros los conceptos.

– Se sugiere incluir a Simone de Beauvoir cuando se habla de la construcción del género, pues su obra, concretamente “El Segundo Sexo” ha sido el primer y mayor referente en relación al carácter construido del género.

– Si se mencionan leyes educativas que han contribuido al avance de la igualdad de género, es necesario incluir la LOE (2006) y hacer referencia, al menos, a la controversia suscitada por la materia de “Educación para la ciudadanía y los derechos humanos”.

4. Descripción del proyecto formativo

– Debería explicarse mejor en qué consistió el proyecto, concretamente detallar mejor los objetivos y las actividades, así como la temporalización, el lugar de aplicación, las personas que lo implementaron y la evaluación diseñada.

5. Metodología:
– En relación a la muestra: especificar medias de edad y procedencia.

– Se señala que se aplicó un diseño cuasi-experimental, sin embargo no hay un grupo de cuasi-control, es decir, los/as autores/as no pueden asegurar que las diferencias encontradas tras la evaluación final se deben al programa o a otros factores. Es necesario señalar esto en la discusión como una limitación del estudio. El tamaño de la muestra y la desproporción entre hombres y mujeres participantes es también una limitación del trabajo.

– Debe detallarse mejor el procedimiento.
6. Resultados

– El contraste de fiabilidad debe incluirse cuando se exponen los instrumentos y no en el apartado de resultados. En los Alphas deben incluirse sólo dos decimales.

– Las figuras quedarían mejor a continuación de los resultados y no antes.

– Las tablas deben ser remodeladas, de forma que quede claro la media obtenida antes y después de la intervención. Asimismo, no se incluye una prueba de contraste. Debería incluirse una prueba “t” para comparar si hay diferencias estadísticamente significativas.

7. Discusión:

– Es más un resumen que una discusión de resultados. Es necesario comparar los resultados con los obtenidos por otros programas similares.

– Como se señaló, deberían incluirse aquí las limitaciones del trabajo.

8 Bibliografía

– Como se señaló anteriormente, hay que corregir la totalidad de las referencias, de acuerdo a las normas APA.

– Comprobar las obras que faltan y eliminar las que no se han citado en el texto y sí aparecen en las referencias.

Revisión 1 – Referencia PTCEDH_12_03 (Este manuscrito no ha sido aceptado para su publicación)

El trabajo de evaluación cuantitativa del Programa Específico de Formación Antisexista en las Relaciones de Pareja y Familiares “De par…en par” resulta claro en sus objetivos y propone acertadamente como diana el sexismo ambivalente, sexismo claramente presente hoy en día frente a los sexismos clásicos en declive.

El marco teórico analiza correctamente los conceptos (podría explicarse mejor para público no especialista los componentes del sexismo benevolente y hostil) y utiliza fuentes con autoridad en el campo. Faltan referencias actuales sobre algunas cuestiones, por ejemplo, el estudio de las diferencias de género sobre las que solo encontramos una cita de un estudio clásico de 1974.

A partir de aquí vemos limitaciones importantes en el trabajo de investigación.

1. Sería deseable mayor información sobre el trabajo llevado a cabo con los participantes. Se utiliza el término “costructivista” y sería necesario conocer su concreción práctica.

2. Participantes: El número desequilibrado de varones (8%) y mujeres hace que la presencia de los primeros pudiera obviarse. Necesitamos saber la media de las edades de mujeres y varones así como el N y la media de edad de los subgrupos formados con las mujeres. La selección debería ser aleatoria en la mayor medida posible.

3. Instrumentos. Existen un ASI y un AMI que miden sexismo hacia mujeres y hombres. No sabemos las razones de no utilizar ambos. Creemos además necesario conocer otras variables sociodemográficas de la muestra por razones metodológicas y teóricas. Estamos hablando de prejuicios, de sexo/ género y adoptamos sin problemas una división entre mujeres y varones -como grupos homogéneos- que conduce a posiciones esencialistas, sin desearlo. Hay una referencia en el procedimiento a instrumentos cualitativos que no se describe en los materiales.
4. Diseño: Un problema fundamental del trabajo es la ausencia de un grupo control. Sin este grupo no podemos afirmar nada relevante sobre el efecto de la intervención.

5. Resultados: La presentación de los resultados no facilita su lectura. Hay que pensar en una tabla más sintética.

6. Faltan datos: sigmas, significaciones (y luego su nivel de probabilidad), N de los grupos y de los subgrupos…Por otro lado, las medianas y % de diferencias no son los usuales. Necesitan repensarse los formatos de presentación de datos.
No hay adecuación entre subescalas citadas en procedimiento y presentación de los resultados. No hay significaciones en Sexismo global ni ASI ni DSA ni en presentación por sexos ni en subgrupos edades mujeres (solo una tabla sin demás datos).

7. Resultados y conclusiones: Unos y otras son pobres. Además, sin grupo control no puede afirmarse que los efectos se deban al programa de intervención. En otro apartado, las inferencias sobre las razones de las diferentes puntuaciones de los subgrupos de mujeres no están sustentadas correctamente; primero, porque no sabemos su significación y relevancia; segundo, porque no se apoyan en otros datos contrastados.

En resumen, dado los problemas fundamentales en el diseño de la investigación que son difíciles de subsanar en se desaconseja la publicación de este manuscrito