Referencia PTCEDH_14_04 (Este trabajo no ha sido aceptado para su publicación)

Título: Los nuevos paradigmas socioeconómicos: Reflexiones ante el panorama laboral, la educación, la crisis y la ciudadanía

Resumen: Las transformaciones que comportan las crisis están acompañadas de cierta incertidumbre y desorientación, pero pueden llegar a producir cambios tan profundos que nos hagan hablar de “revolución”. El punto de partida del ensayo es reflexionar sobre el ámbito laboral y acerca de la importancia que presenta la educación. El interés de repensar aspectos laborales, surge por la excesiva importancia materialista concedida al trabajo como eje principal de nuestras vidas, y por alguno de los valores vinculados con el mismo (sinónimo de prestigio, estatus y reconocimiento social). La educación aparece como eje transversal en el análisis laboral, en cuanto al efecto positivo o negativo que presenta la preparación actual de los jóvenes españoles. El objeto final de este artículo es el de plantear algunos de los efectos que puede traer una crisis, así como, proponer un nuevo paradigma laboral, que surgiese a través de nuevos valores socio-económicos y empoderamientos ciudadanos.

Referencia PTCEDH_14_03 (Este trabajo no ha sido aceptado para su publicación)

Título: Una propuesta de educación patrimonial a través de la comunidad de interpretación

Resumen: En este artículo se muestra una experiencia educativa en el entorno virtual. A partir de la colección virtualizada del Museo de Arte Contemporáneo de Castilla y León (MUSAC). El principal objetivo de esta práctica es que los participantes relacionen las obras seleccionadas con experiencias o valoraciones propias. Esta narración sirve como punto de partida para una discusión visual y narrativa, en la que los participantes proponen imágenes y argumentan las relaciones a partir de sus propias interpretaciones. Esto genera una comunidad de interpretación que deriva en la creación de lazos afectivos y conceptuales entre los participantes a través de las obras de arte, es decir aparecen procesos de identización a partir de procesos de patrimonialización que les fundamentan. Los resultados obtenidos se muestran como un conversatorio con doble dimensionalidad, una literaria y otra plástica. El acervo de datos recogidos ha sido filtrado y analizado a través del análisis de contenido cualitativo. Los principales resultados relacionan el discurso plástico con el literario a través del contenido de ambos, reduciéndose la relación plástica entre ellos. Así pues, las relaciones afectivas del individuo para con la obra de arte, se llevan a cabo desde un plano de contenido y no de aspecto, es decir la obra es una metáfora de la experiencia que se perpetua con las distintas interpretaciones de la comunidad. Aparecen además alusiones a referencias identitarias del grupo, y a la creación lazos afectivos. Finalmente se observa un fenómeno relacionado con los procesos de patrimonialización e identización que subyacen a esta práctica, y es el patrimonio como fenómeno inter identitario. Este fenómeno inter identitario se muestra como principal aportación y una de las grandes conclusiones del artículo ya que resignifica el patrimonio como nodo articulador de las diferentes esferas identitarias del individuo.

Palabras clave: Identidad, Patrimonio cultural, desarrollo comunitario, bellas artes, historia del arte.

 

 

Referencia PTCEDH_14_01

TÍTULO: Influencia de la adquisición de los organizadores temporales lingüísticos sobre la memoria para el orden temporal.

Resumen
Dentro del ámbito de la relación que existe entre pensamiento y lenguaje este estudio se ha centrado en determinar si la adquisición de organizadores temporales lingüísticos puede afectar -o no- a la memoria para el orden temporal. Concretamente, la hipótesis que se ha querido investigar es si la influencia del lenguaje sobre dichos procesos cognitivos se produce también en tareas no mediadas lingüísticamente. El estudio se llevó a cabo con niños del primer y segundo curso del segundo ciclo de Educación Infantil (3 y 4 años de edad). Tanto los niños del primer curso como los del segundo curso se dividieron en dos grupos: experimental (con entrenamiento en marcadores temporales lingüísticos) y control (sin entrenamiento).Tras terminar la fase de entrenamiento los participantes de ambos grupos realizaron una tarea que medía la memoria para el orden temporal. Dicha prueba se componía de dos ejercicios, que se diferenciaban en las características de los estímulos a ordenar. En función de las variables tenidas en cuenta se encontraron -o no- diferencias estadísticamente significativas entre el grupo experimental y control. Se discute la relación entre el lenguaje y los llamados procesos cognitivos no lingüísticos en el marco de la memoria para el orden temporal.

http://www.uam.es/otros/ptcedh/enrevision/ref_ptcedh_14_01.pdf

Referencia PTCEDH_13_06 (Este manuscrito no ha sido aceptado para su publicación)

Titulo: TICs y envejecimiento activo, una eficaz conjunción

Resumen: En las sociedades avanzadas las personas mayores son un colectivo de especial importancia cuantitativa y que puede tener un interés social y una mejora en sus condiciones vitales. La inserción de las Tecnologías de la Información y Comunicación en las actividades de estas personas es objeto de estudio en la presente investigación focalizada en los Centros Sociales de Personas Mayores de Asturias. Un análisis previo nos permite afirmar que la población mayor tan sólo hace uso de las TIC en un porcentaje reducido respecto al peso poblacional que tienen en la sociedad regional. Esta circunstancia hace necesario explorar y conocer su potencial como usuarios de las TIC al igual que sucede con el resto de ciudadanos activos. El diseño mixto de la investigación descubre el perfil y los intereses de estas personas como usuarias singulares de la tecnología, y determina los rasgos diferenciadores que marcan pautas para diseñar actuaciones que permitan extender la eficacia de estos recursos también a las personas mayores.

Palabras clave: TIC, personas mayores, sociedad de la información, aprendizaje.

 

Referencia PTCEDH_13_04 (Este manuscrito no ha sido aceptado para su publicación)

Título: La inclusión de familias de origen latinoamericano: Las voces de las mujeres como vía para la evaluación de un programa socioeducativo

El objetivo del presente estudio es describir las perspectivas de las mujeres inmigrantes de origen latinoamericano sobre su inclusión social desde el análisis de sus propias voces y usar dicha descripción como una vía para evaluar el proyecto de Mediación intercultural con familias inmigrantes, del Centro Socioeducativo “Jara” de la Asociación Barró. Para ello se recogieron las aportaciones de 25 mujeres mediante entrevista en profundidad, cada una como referente familiar participante de dicho centro. La investigación se llevó a cabo desde una perspectiva cualitativa, de tipo fenomenológica para la descripción de la experiencia subjetiva con una mirada de tipo etnográfico dada la participación de la autora en el mencionado proyecto. Los resultados indican que los objetivos y ejes de intervención del proyecto de Mediación social intercultural con familias inmigrantes están en nivel deficitario y necesitan ajustarse a las necesidades y demandas de la población que atiende, la familia monoparental en su mayoría. Por lo tanto las aportaciones de estas mujeres constituyeron una vía valiosa para evaluar dicho proyecto.

Palabras clave: Inclusión  social, familias inmigrantes, mujeres, intervención socioeducativa, Mediación intercultural, evaluación.

 

Revisión de la Referencia PTCEDH_13_03

Título: La educación de los hijos no es asunto “privado”: notas sobre la dimensión política y cotidiana de la educación en barrios populares del Gran Buenos Aires

Resumen: En nuestro país, Argentina, la educación escolarizada de los niños constituyó tempranamente una “cuestión política” y del Estado. Esto no quita que la dimensión política de la educación no esté presente por fuera del espacio de la escuela y el sistema estatal de enseñanza. En el presente artículo nos proponemos relevar desde el registro antropológico el sentido político y cotidiano de un conjunto de iniciativas educativas que se destacan por su relativo anonimato e informalidad. Nos referimos a las decisiones y prácticas que se producen, entre otros, en los ámbitos domésticos y en los escenarios de vida próximos de los niños. El análisis se asienta en el trabajo de campo que venimos realizando en la Zona Norte del Gran Buenos Aires y busca discutir los planteos que analizan las formas locales (domésticas y familiares) de la educación y el cuidado de los niños como atribución individual, privada, por fuera de la ligazón con el poder y también la producción estatal.

Palabras clave: Crianza y Educación infantil; Dimensión política; Vida cotidiana; Ámbito doméstico

http://www.uam.es/otros/ptcedh/enrevision/ptcedh_ref13_03.pdf

Revisión 2 – Referencia PTCEDH_12_03 (Este manuscrito no ha sido aceptado para su publicación)

Los/as autores/as abordan una temática relevante para la revista y en general para la comunidad científica y educativa. Sin embargo, el trabajo presenta numerosas debilidades que deben ser profundamente modificadas antes de valorar su aceptación en la revista.

COMENTARIOS ESPECÍFICOS

1. Cuestiones formales y de estilo:

– Es necesario revisar profunda y sistemáticamente la redacción y los errores ortográficos, así como los espaciados y presentación del texto.

– Antes de incluir abreviaturas debe especificarse el nombre completo.

– Hay que hacer una revisión exhaustiva de las citas ya que no son sistemáticas (algunas veces se cita el nombre y el apellido, otras veces sólo el apellido) y no siguen las normas APA.

– De la misma forma, hay que revisar y reformular las referencias bibliográficas. No siguen normas APA. Faltan referencias que se incluyen el texto y al revés (se referencian obras que no se han citado en el texto).

2. Resumen

– Sería necesario mejorar sustancialmente la redacción del resumen (por ejemplo: “la participación fue voluntaria y de libre elección” es reiterativo)

– Revisar las erratas (por ejemplo: “de manera más destacas de su componente benóvolo”).

– Eliminar puntos suspensivos ya que dan la sensación de falta de rigurosidad.

– Con respecto al término “formación específica”, éste debería ser eliminado si no se explica a lo largo del cuerpo del texto. Lo mismo puede aplicarse al título.

3. Introducción

– Es necesario reorganizar de una forma más lógica y coherente esta parte.

– Además aparecen conceptos clave que no se explican, como por ejemplo “formación específica”.

– En cuanto al concepto de sexismo ambivalente, su abordaje es insuficiente y debería reorganizarse a lo largo de la introducción. Sería mejor definirlo la primera vez que se nombra y citar a autores relevantes en este tema, como son Glick y Fiske.
– Se echa en falta la exposición del estado de la cuestión de la problemática.

– La exposición que se hace de programas de similares características es muy escasa, debería completarse.

– En la segunda página, cuando se explica la dominación simbólica masculina es necesario mejorar la redacción de este párrafo, pues no quedan claros los conceptos.

– Se sugiere incluir a Simone de Beauvoir cuando se habla de la construcción del género, pues su obra, concretamente “El Segundo Sexo” ha sido el primer y mayor referente en relación al carácter construido del género.

– Si se mencionan leyes educativas que han contribuido al avance de la igualdad de género, es necesario incluir la LOE (2006) y hacer referencia, al menos, a la controversia suscitada por la materia de “Educación para la ciudadanía y los derechos humanos”.

4. Descripción del proyecto formativo

– Debería explicarse mejor en qué consistió el proyecto, concretamente detallar mejor los objetivos y las actividades, así como la temporalización, el lugar de aplicación, las personas que lo implementaron y la evaluación diseñada.

5. Metodología:
– En relación a la muestra: especificar medias de edad y procedencia.

– Se señala que se aplicó un diseño cuasi-experimental, sin embargo no hay un grupo de cuasi-control, es decir, los/as autores/as no pueden asegurar que las diferencias encontradas tras la evaluación final se deben al programa o a otros factores. Es necesario señalar esto en la discusión como una limitación del estudio. El tamaño de la muestra y la desproporción entre hombres y mujeres participantes es también una limitación del trabajo.

– Debe detallarse mejor el procedimiento.
6. Resultados

– El contraste de fiabilidad debe incluirse cuando se exponen los instrumentos y no en el apartado de resultados. En los Alphas deben incluirse sólo dos decimales.

– Las figuras quedarían mejor a continuación de los resultados y no antes.

– Las tablas deben ser remodeladas, de forma que quede claro la media obtenida antes y después de la intervención. Asimismo, no se incluye una prueba de contraste. Debería incluirse una prueba “t” para comparar si hay diferencias estadísticamente significativas.

7. Discusión:

– Es más un resumen que una discusión de resultados. Es necesario comparar los resultados con los obtenidos por otros programas similares.

– Como se señaló, deberían incluirse aquí las limitaciones del trabajo.

8 Bibliografía

– Como se señaló anteriormente, hay que corregir la totalidad de las referencias, de acuerdo a las normas APA.

– Comprobar las obras que faltan y eliminar las que no se han citado en el texto y sí aparecen en las referencias.